出自课文例句：
动, 强化了他们的体质, 磨炼了他们的意志, 培养了他们的团队精神, 也为中国足球走向世界准备了充足的后备力量。 ,,,,《足球史话》
过三千多名学生, 其中有的学生又去教学生, 培养了很多人才。孔子对中国的教育事业产生了深远的影响。 ,,,,《孔子和学生》
将细菌培养一段时间后, 让它感染烟草植株。 ,,,,《人造发光植物》
清华大学办了一个班, 选的是高才生, 提出要培养中西贯通, 古今贯通的人才。我看, 有这两个贯通还不行, 还应该加一个文理贯通。 ,,,,《小苗与大树的对话》
学精神也需要在日常生活、学习中一点一滴地培养。 ,,,,《我最好的老师》
这些工作虽然都是一些小事, 却能培养我们的责任心, 锻炼我们的办事能力, 是我们将来步入社会做大事的基矗认真负责地 ,,,,《陶校长的演讲》
信, 最可怕的是受人恭维, 朴实的相貌有助于培养美好的心灵。 西不过在我看来, 你……你是世界上最美丽的女子。 ,,,,《丑公主》
人缺乏教养, 而且他永远也不会把自己的子女培养成有涵养的人。 ,,,,《论教养》
黄河养育了世代华夏儿女, 也培养了融汇百川、自强不息、勇于创造的民族精神。 ,,,,《黄河——中华民族的摇篮》
因此我受到很好的培养。北京大学应该继承优秀老师讲基础课的这种传统, 他们是把心思放在教学上的。 ,,,,王选《我一生中的重要抉择》
抓住特点, 生动、有条理地说明事物的方法, 培养搜集和处理信息的能力。 ,,,,《河边的卵石说些什么话》
继续失眠, 爸爸有时制造一些鼾声, 说是可以培养睡眠。这时候如果有客人来, 爸爸妈妈就磨磨蹭蹭起身, 不情愿去开门。 ,,,,舒婷《我儿子一家》
, 等候着为人民服务, 休息他们的疲劳筋骨, 培养他们的优美情绪, 以民族文物及自然景色来丰富他们的生活。 ,,,,梁思成《关于北京城墙的存废问题的讨论》
美国为什么这样搞?当然意在培养新一代人的思想素质和文学艺术修养。 ,,,,徐鲁《声讯时代为什么要重读经典》
他兄弟俩只有我一个男孩子, 想把我培养成人, 将来能光大门楣, 只有到济南去一条路。 ,,,,季羡林《我的童年》
青年时代的回忆》一书中精彩描写的宗教学校培养年轻的神学工作者一样, 像圣—西尔学校培养未来的军官一样, 高师培养“高师学生” ,,,,茨威格《罗曼·罗兰》
发现华罗庚很有数学才能, 于是对他格外精心培养, 并经常鼓励他努力攀登数学高峰, 这对于华罗庚后来的发展产生了很大的影响。 ,,,,顾迈南《华罗庚》
父亲一辈子好强, 他是多么希望能够培养出一个读书人来支撑门面, 来打点种田以外的事埃要批房地基, 他跑了多少趟, 没有 ,,,,季栋梁《生命的节日》
确认识人的生命价值, 理解生活的真正意义, 培养学生的人文精神, 激发学生对终极信仰的追求, 滋养学生的关爱情怀。 ,,,,张云飞《呼唤生命教育》
他用毕生的心血培养了许许多多的高材生, 把他们一个个送到重要部门工作, 送到国外去留学深造而他自 ,,,,《送牛奶的好爷爷》
当然, 一个人的兴趣爱好也是可以通过读书来培养的。 ,,,,《读书要有选择》
高中三年, 得王老师指导至多, 也培养起我阅读的兴趣, 与精读的习惯。 ,,,,琦君《读书琐忆》
学的渊源, 又得到祖父门生的刻意指点和悉心培养, 启功在古典诗词和经史辞章方面便脱颖而出了。 ,,,,张掮中《启功传奇》
质作为一个做人的目标提出来, 最终我们只能培养出狭隘、自私、脆弱和境界不高的人。遗憾的是, 我们在这方面做得并不尽如人意。 ,,,,黄宏生《做一个努力的人》
科学家还发现, 在培养皿中的两个心脏细胞, 各自按照自己的节奏跳动, 但是当它们接触到一起时, 便同步按 ,,,,一丁《奇妙的人体》
相反, 学校的目标应当是培养独立工作和独立思考的人, 这些人把为社会服务看作自己最高的人生问题。 ,,,,爱因斯坦《培养独立工作和独立思考的人》
把算术学好, 有助于培养逻辑能力, 但是阅读像鲁宾森 ·克鲁索的书, 也有助于培养逻辑能力, 这两 ,,,,比尔·盖茨《功课很重要》
人文科学已大大贬值。此种情况下, 培养文本阅读的兴趣、形成读书风气, 尤为重要。 ,,,,刘梦溪《今天为什么还要阅读经典》
当花圃”;现代人身在城中, 心在城中, 殊难培养层次太高深的文化品味;但是, 培养求知的兴趣, 多少可以摆脱心中的围城。 ,,,,董桥《说品味》
既然如此, 就应培养忍耐与宽容的心情, 否则内心只会感到闷闷不乐, 甚至只有叹息这个世界没有希望了。 ,,,,松下幸之助《宽容之乐》
带有培养词语的名人名言：
教育的作用是按一定的社会形式, 培养一定的人格, 为一定的社会服务。 ,,,,徐特立
培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时, 任何时候也不要忽略人的所有各个方面和特征的和谐, 都是由某种主要的, 首要的东西所决定的。……在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。 ,,,,苏霍姆林斯基
世世代代以来, 教育培养了能够想象、能够根据现代国家的规则进行组织管理和统治的人材。没有教育, 就没有知识, 没有能力, 没有事业心, 没有一个民族助能量的调动和组织。 ,,,,朗格朗
教育的任务是培养未来的成人承担生活的责任和义务, 接受变革和各种形式的智力和文化的冒险活动, 适应社会习俗、道德观念和理论学说的迅速变化。,,,,朗格朗
教育是约束和指导青少年, 培养他们正当的理智。 ,,,,柏拉图
所谓教育, 就是指有计划地感化新一代, 以便培养出一定类型的人。 ,,,,克鲁普斯卡娅
培养全面发展的人, 这种人要具有自觉的和有组织的社会本能, 具有有目的的、成熟的世界观, 清楚地了解周围自然界和社会生活中所发生的一切事情;这种人能从理论上认识并在实践中从事各种劳动(既有脑力劳动, 又有体力劳动), 能建设合理的、内容丰富多彩而又愉快的社会生活。社会主义社会需要这种人。没有这种人就不能完全实现社会主义。 ,,,,克鲁普斯卡娅
学校教育的理想是培养全面和谐发展的人, 社会进步的积极参与者。全面和谐的发展意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一, 意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁, 意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。能力与需求的协调赋予人的充实的精神生活, 可以使他体会和感受其中的幸�!� ,,,,苏霍姆林斯基
教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的、有目的的和有系统的感化作用, 以便在受教育者的身心上养成教育者所希望的品质。……如培养一定的世界观、道德和人类公共生活规范, 养成一定的性格和意志、习惯和兴趣, 发展一定体力上的本质等等。 ,,,,加里宁
在我们的工作中极其重大的要素, 就是工作应当彻底地有目的性。我们必须培养我们社会所需要的人才。 ,,,,马卡连柯
教育的目的, 至少能培养学生做一个适于现代生活的人。 ,,,,杨贤江
只有同时能给学生以普通教育、综合技术教育和职业教—育的学校, 才能培养全面发展的人。全面发展的人既深刻理解科学基础知识、熟悉生产的一般原理, 又掌握了一定的职业。 ,,,,凯洛夫
我确信：我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够最有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民, 我们还要把我们所教育的人一定变成幸福的人。,,,,马卡连柯
我们希望把人们培养成生活上强有力的、能耐劳苦的和积极的人。因而我认为体育在学校中应占较大的地位, 这不是口中说说而已, 而且事实上如此。,,,,加里宁
我校教师集体认为, 最重要的教育任务之一就是要使学校成为培养学生的公民精神、劳动态度以及思想和道德——审美态度的第一个场所。如何在孩子这个未来的公民头脑里 培养起一个公民、一个劳动者、一个共产主义建设者的牢固思想核心, 这是我们在教育工作过程中进行自我检查的最重要的准则和主要尺度。,,,,苏霍姆林斯基
教师的教育劳动的独特之处是, 为未来而工作。今天在孩子身上所培养起来的, 要在几年之后, 甚至是几十年之后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素。,,,,苏霍姆林斯基
学校的目的既然是要培养学生的社会本能, 就不能与世隔绝。必须扩大儿童社会感受的范围, 使学校跟真正的社会生活更加接近起来。,,,,克鲁普斯卡娅
(一)迷 根据孩子们不断的迷在某种特殊活动的天性, 透过特殊的环境、设备和方法, 我们培养并引导他们成长,踏进未知之门。 (二)悟 根据孩子们的一般的智力, 透过启发性的普通教育, 我们培养和指导他们对特殊活动取得更深的了解, 对人生各方面的关系和宇宙人类的历史的发展取得更广的认识。 (三)爱 根据孩子们愿意帮助别人的倾向, 透过集体生活, 我们培养和引导他们对民族人类发生更高的自觉的爱。,,,,陶行知
撤销在人的性格方面产生罪行的那些环境, 罪行就不会产生。用预计可以培养成秩序、规矩、节制、勤勉等习惯的环境来代替那些情况, 这些品质将会被培养起来。,,,,欧文
单纯年岁的增长本身并没有什么重要性, 它并不自动地表明成熟程度。在这里, 教育是一种最强大的力量, 因为一个人是能够加以塑造和培养从而按照自己发展的节律成长的。这个过程中的第一个胜利是, 不要虚度光阴, 而要把时间看成是丰富和充实生命的一个因素。,,,,朗格朗
培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时, 任何时候也不要忽略这样一种情况, 即人的所有各个方面和特征的和谐, 都是由某种主导的首要的东西所决定的。……在这个和谐里起决定作用的, 主导的成分就是道德。,,,,苏霍姆林斯基
如果教师的聪明才智“深化”到培养每个学生“创造性的能力”上来, 如果教师所讲的话善于激励学生投入创造性的能力的竞赛, 那末, 学校里将不会有一个平庸的学生, 理所当然地, 生活中也将不会有一个不幸的人。,,,,苏霍姆林斯基
教育是要在儿童自身的基础上, 过滤并运用环境的影响, 以培养加强发挥这创造力, 使他长得更有力量, 以贡献于民族与人类。教育不能创造什么, 但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。,,,,陶行知
可以把教育的当前责任确定如下： 首先, 组织适当的结构和方法, 帮助人在一生中保持他学习和训练的持续性。 其次, 培养每个人通过多种形式的自我教育在真正的意义上和充分的程度上成为自己发展的对象和手段。,,,,朗格朗
它(指学校教育)应当发展青年人中那些有益于公共福利的品质和才能。……学校的目标应当培养有独立行动和独立思考的个人, 不过他们要把为社会服务看作是自已人生的最高目的。,,,,爱因斯坦
一个真正的教育音应当是学�：蜕罴翱蒲е涞闹薪槿�：他应当只把科学所取得的真实的和有用的知识采用到学校中去, 而抛弃那些在取得知识过程中不可避免的一切令人迷惑的东西。他应当从学校培养一代新人到生活中去, 要使这一代人出污泥而不染, 不为红尘中的变幻无常的诱惑所玷污, 而能充分有准备地去参加等待着他们的斗争。,,,,乌申斯基
教师工作不仅是一个光荣重要的岗位, 而且是一种崇高而愉快的事业。它对国家人材的培养, 文化科学教育事业的发展, 以及后一代的成长, 起着重大朗作用。,,,,徐特立
我们教师正面临着一项最光荣、最困难的任务：在教师身上承担着全国的希望, 这就是说, 我们要为共产主义社会培养人才, 在我们的肩上要成长起新的人来, 并且在全世界面前建立起完美的共产主义社会, ——我们在创造新文化的事业中占据最光荣最显著的地位。,,,,马卡连柯
要知道, 我不是一个教书匠, 我是受社会所信托的人。社会把培养、教育新人——未来一代人的事业托付给了我。这是我的最崇高的事业, 是我的头等大事, 是我的职业义务。这是我的使命。 ,,,,阿莫纳什维利
我所谓教育就是指对儿童适当的习惯所给予善端的培养养;——当把快乐、友谊、痛苦和憎恨都适当地植根于儿童心灵中的时候, 他们对这些性质固然还不能明白;但一旦获得了理性, 就会发观这些都是相和谐的。这心灵的和谐达到完善的境地时, 即是道德;而那种依于快乐和痛苦的特殊训练, ——就是在引导着你去恨你所应恨的, 爱你所爱的, ——从始至终, 是可以分开来的;我看这可以正确地称为教 育。,,,,柏拉图
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