出自课文例句：
这种完全靠触觉学习说话的方法, 其艰难程度可想而知。 ,,,,《海伦·凯勒》
现和发明, 使人类的生活大大改观, 其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。 ,,,,《呼风唤雨的世纪》
, 万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。 ,,,,《地震中的父与子》
的, 我愿意读上一百遍, 我愿意读到能背诵的程度。 ,,,,《走遍天下书为侣》
我问他：“狗能聪明到什么程度?”他说：“除了不会说话, 跟人没有差别。 ,,,,《军犬黑子》
和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。 ,,,,《和田的维吾尔人》
他研究问题全神贯注, 常常达到入迷的程度。 有一天, 安培在街上散步。街上的行人、车辆来来往往, 很热闹。 ,,,,《会跑的“黑板”》
那个时候我忙的程度, 可能是你们现在难以想象的。我最近多年搞激光照排当然很忙, 没有休息。 ,,,,王选《我一生中的重要抉择》
随狭窄程度不同, 音调也有所不同, 有时是“咝咝”声, 有时甚至像鸟鸣声。 ,,,,《生命奏鸣曲》
这种享受, 深入运动员的内心, 某种程度上甚至可以说只涉及到自身。 ,,,,《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》
看报看到上瘾的程度, 可真算是养成读报的习惯了。 ,,,,《养成读报的好习惯》
珊瑚虫虽然是定居的, 但是在发育到一定程度后, 便停止生殖新的珊瑚虫, 而变为产卵。 ,,,,石工《珊瑚岛》
那个炉子即使把它烧到炽热程度, 也令人完全失望, 走到差不多可以碰着它的地方, 才能感受一点暖气, 可是离开一步 ,,,,艾芙·居里《美丽的颜色》
感到, 她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。 ,,,,《带上她的眼睛》
, 未必会追求强度的刺激、激烈的变换和一定程度的紧张。 ,,,,王充闾《火把节之歌》
书法讲究笔法, 在很大程度上应归功于其独特的工具, 毛笔是所有笔中最神奇的。 ,,,,沈致远《汉字之美妙在多维》
他的成果不仅在很大的程度上解决了中国人口的吃饭问题, 而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝, ,,,,杨澜《一个价值一千亿元的名字》
公众对森林�;さ墓匦�程度整体上升 ．％的受访公众表示自己对于森林�;ぁ⒅彩髟� ,,,,《中国公众森林生态环境意识的调查》
我在一定程度上忽视了数学, 其原因不仅在于我对自然科学的兴趣超过对数学的兴趣, 而且还在于下 ,,,,爱因斯坦《我的回顾》电子
他特别醉心于当时在一定程度上是由雅柯勃？布克加特所发明和创立的一个科学部门, 即文化史（对时代的思想描述 ,,,,茨威格《罗曼·罗兰》
, 尚指導屔日文書, 可見他的日文程度相當不濉 ,,,,傅斯年《我所敬仰的蔡元培先生》
你的朋友很对能已经受过某种程度的教育, 并要决定是否再多上一两年学。 ,,,,曼昆《人们如何作出决策》
我们找到了一种方式使得我们在某种程度上说来也算是一起看电影。我们找一部在两座城市大约在同一时间放映的电影。 ,,,,比尔·盖茨《足不出户知天下》
用的价值观念, 勤俭节约并不受人们生活富裕程度的直接影响而随即发生改变。 ,,,,沈杰《向小康生活迈进的期待》
范有序的市场体系, 不断提高国民经济市场化程度。 ,,,,林其屏《规则和信用：市场经济的法制基石和道德基石》
但是, 发展的加速和延缓在很大程度上是取决于这些‘偶然性’的。”《红楼梦》在这方面也留给我们深刻的启示。 ,,,,吴功正《红楼梦》的情节波澜
在很大程度上, 地球上动植物的形体和习性是由环境造成的。 ,,,,雷切尔·卡森《寂静的春天》
的综合, 抒情与写景在这里达到了浑然一体的程度。 ,,,,顾祖钊《文学意境的特征》
相反, 受难者人数的增加仿佛减轻了不公正的程度。我们对于个别人死于非命总是惋叹良久, 对于成批杀人的战争却往往无动于衷。 ,,,,周国平《直面苦难》
所以关于孔子对中国及其教育的影响程度, 我没有发言权。我能告诉你的是, 过去中国的人们深入地学习孔子。 ,,,,姚明《运用脑力以弥补体力的不足》
带有程度词语的名人名言：
学校向来是把传统的财富从一代传到下一代的最重要的手段。与过去相比, 这种情况更加适合于今天。由于经济生活现代化的发展, 作为传统和教育的传递者的家庭已消弱了。因此, 比起以往来, 人类社会的延续和健康, 要在更高程度上依靠学�!�,,,,爱因斯坦
侧惟共和之事, 重在自治, 而治之良否, 则以公民程度为差。故国民教育, 实其本柢。 ,,,,鲁迅
如果未来的新社会要能够重视人的基本需要, 那么它们就应最大程度地注意人的教育需要。 ,,,,朗格朗
不能提高人民的文化程度, 新民主主义社会国家的建设是不可能的。,,,,徐特立
国民教育问题有特殊的意义, 因为, 归根到底, 我们的一切成果, 我们的一切成就, 都是以人们的活动为基础的。人们的文化程度越高, 他们劳动所获得的成果也就越大, 劳动生产力也就越高。这是定理——公认的真理。 ,,,,加里宁
国民教育, 由形式言, 是国民的权利。某一国国民教育的量与其实现的民权成正比。又由内容言, 国民教育是国民生活。国民教育的程度与其生活之发展成正比。 ,,,,林砺儒
如果人人都能享受到正常的、平等的教育, 那么被天性所损害的人数便会有限到这样的程度：真正被天性所损害的人会直接给送进古董店, 装进酒精罐。 ,,,,别林斯基
人苟欲为完全之人物, 不可无内界后外界之知识, 而知识之程度之广狭, 应时地不同。……知识又分为理论与实际二种, 溯其发达之次序, 则实际之知识常先于理论之知识, 然理论之知识发达后, 又为实际之知识之根本也。……理论之识乃人人天性上所要求者, 实际上知识则所以供社会之要求, 而维持一生之生活;故知识之教育, 实必不可缺者也。。,,,,王国维
关心儿童的健康, 是教育者最重要的工作。儿蛮的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固性、对自己力量的信心, 都取决于他的生命的活力和精力充沛的程度。,,,,苏霍姆林斯基
我坚信教育的强大力量!教育的力量就在于, 它能在多大程度上区别对待地发展每一个学生的智慧和形成他的个性特点, 能在多大程度上有助于以普通的友爱相与人为善的精神感染他们中间的每个人。,,,,阿莫纳什维利
单纯年岁的增长本身并没有什么重要性, 它并不自动地表明成熟程度。在这里, 教育是一种最强大的力量, 因为一个人是能够加以塑造和培养从而按照自己发展的节律成长的。这个过程中的第一个胜利是, 不要虚度光阴, 而要把时间看成是丰富和充实生命的一个因素。,,,,朗格朗
可以把教育的当前责任确定如下： 首先, 组织适当的结构和方法, 帮助人在一生中保持他学习和训练的持续性。 其次, 培养每个人通过多种形式的自我教育在真正的意义上和充分的程度上成为自己发展的对象和手段。,,,,朗格朗
像对儿童的爱这样一种情感就很特别：在这种情感里, 有着某种出于自我牺牲的依恋性的东西, 可是也可以把它理解为一种热情。这在很大程度上取决于社会生活条件。在社会主义社会里, 对儿童的普遍的无微不至的关怀, 文学艺术、造型艺术、电影和电视里对儿童生活和精神世界的描绘, 以及对正确的家庭教育方法的宣传, 这些都为加强对儿童的爱创造了有利的条件。与此同时, 随着我们意识到儿童是我们的未来, 是我们的接班人, 我们成年人肩负着培养年轻一代、培养未来的共产主义建设者的重任, 这样一想, 我们的爱的情感就好象增强了。 ,,,,赞科夫
在一切伟大的人物中（无论是古人今人, 只要是其盛名仍在人记忆中者）, 没有一个是在恋爱中被诱到狂热的程度者。因为伟大的事业抑制了这种软弱的感情。,,,,培根
“天才就是勤奋”, 曾经有人这样说过。如果这话不完全正确, 那至少在很大程度上是正确的。,,,,李卜克内西
一个人的真正价值, 首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。,,,,爱因斯坦（美国）
为了彻底防止和克服思想上不同程度的主观主义成分, 我们惟有要求自己, 遇事都一定要保持真正的虚心。 ,,,,邓拓
一个人才的造就, 但靠知识是不够的;知识的获得, 但靠书本是不够的;书本的了解, 但靠数量的灌注是不够的;数量收入脑海中的程度, 但靠考试是不够的。,,,,陈衡哲
在一个善于思考的学生来说, 他在脑力劳动上所化的时间, 大约有三分之一是用在阅读教科书上, 而三分之二是用在阅读非必修的书籍上面的, 因为, 说实在的, 思考习惯的形成, 在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。如果一个学生只读教科书, 把全部时间都花费在准备必修课上, 那么学习对他来说就会变成不堪忍受的负担, 并由此而产生许许多多的灾难。,,,,苏霍姆林斯基
小学生记忆力的强弱在很大程度上、也可说在决定性程度上, 取决于孩子在早期童年时代进入到意识中的语言的鲜明度和情感色彩程度。孩子接受这些印象的同时也就锻炼了记忆力。,,,,苏霍姆林斯基
你们生下了孩子, 一定要记�。雍⒆幽苡米约旱难劬醇宀淑头椎幕ǘ浠蛲婢呤�, 能听到树叶沙沙作响、蜜蜂嗡嗡叫时, 就应开始培养孩子的智慧。在这个期间, 人有多少心力投入到孩子的意识中去, 那么他将来就带着相应程度的智慧、聪明进入学�!�,,,,苏霍姆林斯基
大自然既然在人间造成不同程度的强弱, 也常用破釜沉舟的斗争, 使弱者不亚于强者。,,,,孟德斯鸠：《波斯人信札》
学生的智力生活的一般境界和性质, 在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣, 取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度, 还取决于教师到学生这里来的时候带来了多少东西, 教给学生多少东西, 以及他还剩下多少东西。对一个教师来说, 最大的危险就是自己在智力上的空虚, 没有精神财富的储备。,,,,苏霍姆林斯基
教师的言语素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。这也是合理利用教学时间的重要条件。如果教师本来没有把概念讲清楚, 以后又要进行无数次的复习, 那要浪费多少时间�。�,,,,苏霍姆林斯基
教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说, 本来就不可能不带有研究因素。这首先是因为, 我们与之交往的每一个个体, 在一定程度上说都是一个具有自己的思想、情感和兴趣的独一无二的世界。如果你想使教育工作给教师带来欢乐, 使每天的上课不致变成单调乏味的义务, 那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。,,,,苏霍姆林斯基
如果不保持一定程度的陌生感, 就不会有出类拔萃的美。,,,,培根
就所有的生物而言, 即使最强烈的内在本质, 在很大程度上出是由其所处的外部环境而造成的。,,,,乔治·爱略特
大自然者既然在人间造成不同程度的强弱, 也常用破釜沉舟的斗争, 使弱者不亚于强者,,,,孟德斯鸠
我觉得任何一种想法和概念, 无论它是多么抽象, 我们都可以把它讲得简单到一个孩子可以接受的程度。,,,,梅纽因
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