出自课文例句：
可骑马在舞台上没办法表现, 舞台方圆太�。砥ナ俏薹ǔ鄢业�。真马出现在舞台上, 演员也怕它失去控制。 ,,,,京剧趣谈
教练问父亲：“你觉得孩子的表现怎样？” 父亲说：“我简直羞愧死了!想不到我送他来这里受训三个月, 看到的结 ,,,,站起来
它表现了我国古代人民顽强的探索精神, 也开阔了中国人的眼界。 ,,,,《�：驮逗健�
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干, 是我国宝贵的历史遗产。 ,,,,《赵州桥》
一切美术作品也都是这样, 尽量表现, 非惟不能, 而也不必。 先从事实下手研究。 ,,,,朱光潜《无言之美》
（） ．我常常对自己的表现很满意。（） ．我比较容易成为别人的好朋友。 ,,,,《做一个最好的你》
!它启发我们, 发明创造不只表现在有形的物品上, 还表现在科学的“方法”上 ,,,,《他发明了什么》
画面本身是静的, 而表现的内容是动的, 它使人好像也置身于收获后的田野中, 来到拾穗者身旁。 ,,,,《拾穗》
中国结表现着中国心, 饱含着中国情。 ,,,,《中国结》
树木新发的枝芽, 调节了画面的色彩和疏密, 表现出北国早春的气息, 画面中段是汴河两岸的繁华情景, 汴河是当时南北交通的孔道, 也 ,,,,《梦回繁华》
高傲的动物１ 鹅的高傲, 更表现在它的叫声、步态和吃相中。 鹅的叫声, 音调严肃郑重, 似厉声呵斥。 ,,,,丰子恺《白鹅》
卡片上写着：第一项, 任选一首乐曲表现欢乐。 看过卡片, 朱丹眼里闪过一丝悲戚。 ,,,,赵恺《木笛》
联：“承前祖德勤和俭, 启后孙谋读与耕”, 表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望。 ,,,,《各具特色的民居》
量的圆木棍, 在地上奔走、跳跃、旋转, 永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们……不, 他不会的。 ,,,,《理想的风筝》
童年的感受, 并把这种感受通过有感情的朗读表现出来吧! 快 ,,,,《快乐的杉树林》
, 首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现, 看他和亲人们的关系究竟怎么样。 ,,,,《论教养》
１看到这里, 你会觉得作者是在歌颂蜜蜂, 表现蜜蜂高尚品质, 然而作品结尾却来了个大转弯, 从歌颂蜜蜂转到歌颂勤劳勇敢的农民： ,,,,《荔枝蜜》及赏析
这是我国新歌剧发展的里程碑, 作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼, 新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。 ,,,,贺敬之《回延安》
这种情感集中表现为：对养育自己成长的祖国山河、文化、历史的热爱;关心祖国的前途和 ,,,,吴伯箫《灯笼》
说, 这正是死者的灵魂, 在这上面依附存在而表现了。 ,,,,钱穆《无我与不朽》
, 可是乐师们照常演奏它们的音乐, 没有一个表现出受到惊扰的样子, 乐声的音调和音量都没有丝毫变化。 ,,,,法布尔《蝉》原文及翻译
兵马俑艺术是直接表现“人”的艺术, 其重要的艺术特点是“传神”：有的嘴努起, 胡须翻卷, 显得坚定而刚 ,,,,《秦始皇陵兵马俑》
当然这种“爱”和“恨”不是感情的表现, 而是体现在生长状况上：有的植物之间能和睦相处, 有的则是“冤家对头”。 ,,,,《植物之间的“爱”和“恨”》
这表现为冗长, 扭曲, 修饰, 晦涩, 不像话。不像话, 有影响, 是不自然, 不简明, 不易懂。 ,,,,《叶圣陶先生二三事》
还要看平时的道德品行, 包括对待父母长辈的表现。评委们都是山寨中德高望重的老人, 他们一整天在过节人群中寻觅、拣选 ,,,,王充闾《火把节之歌》
这些语句铿锵有力, 掷地有声, 很好地表现了邓稼先的高尚品格, 让读者过目难忘。 ,,,,写作《学会说点儿道理》电子课文
出篆隶楷行草之特色, 才能将各家之不同风格表现得淋漓尽致。 ,,,,沈致远《汉字之美妙在多维》
人色彩, 而抽象的公式, 冲淡了意义, 钝化了表现的锋芒, 熄灭了文字与机关报状况碰撞下所迸放的火花。 ,,,,徐鲁《声讯时代为什么要重读经典》
调、简洁的装修和大面积绿化等手法, 很好地表现了陵园的庄严气氛和孙中山先生的不朽精神, 在后来的实际使用上也取得满意的效果。 ,,,,刘叙杰《巍巍中山陵》（校对版）
身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来, 让我看了以后, 不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。 ,,,,《莫泊桑拜师》
带有表现词语的名人名言：
如果教师让每一个学生都具有的那些各不相同约智慧、情感、性格特点都表现出来, 就会在学生的发展上取得很大成效。这样做, 儿童的精神力量就会焕发出来。,,,,赞科夫
每一位教师不仅是教书者, 而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性, 教学过程不是单单归结为传授知识, 而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。,,,,苏霍姆林斯基
在教育你的孩子时要进行你自己的较高的教育。在心智方面, 你必须学好那门最复杂的学科, 那就是在你的孩子, 你自己和社会中所表现的人性和它的规律。在道德方面, 你必须经常发挥你的高尚情感而控制那些较低级的。,,,,斯宾塞
不管教育者或教师如何把他的最深刻的道德信念隐藏得怎样深, 而只要这些信念在他内心存在着, 那么, 这些信念也可能表现在加在儿童身上的那些影响上, ……并且这些信念愈是隐蔽, 则它的影响作用愈是有力。,,,,乌申斯基
任何人的爱, 应当是意识清醒、思维聪智的感情。应当是高尚精神的爱。但是这种爱又是什么呢?——即是生活, 即是精神, 即是光辉：如果没有爱, 则万物自身的生活是死气沉沉, 如果没有爱, 则万物自身的生长是七拼八凑, 如果没有爱, 则所见的是一片漆黑。爱的现实性是高尚的、完整的, 在这种现实性之外的爱, 只是妄想的目迷于色的、有形、式无内容的, 在似是而非的境界中虚无飘渺的爱。……爱的心灵是智慧的思维, 爱自身在实际的幸福方面播撒着它的表现的力量。,,,,别林斯基
对学生的爱, 首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自已的精力、才能和知识, 以便在对自己学生的教学和教育上, 在他们的精神成长上取得最好的成果。,,,,赞科夫
人, 既不是天使也不是野兽。不幸的是, 人希望表现得像天使, 而实际却像野兽。,,,,巴斯卡
共产主义不仅表现在田地里和汗水横流的工厂, 它也表现在家庭里、饭桌旁, 在亲戚之间, 在相互的关系上。,,,,马雅可夫斯基
最有道德的人, 是那些有道德却不须由外表表现出来而仍感满足的人。,,,,帕拉图
人们独居和退隐时, 最能体会到读书的乐趣;谈话最能表现出读书的文雅;判断和处理事物时, 最能发挥由读书而获得的能力。,,,,培根（英国）
伟大的心胸, 应该表现这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运, 用百倍的勇气来应付一切的不幸。 ,,,,鲁迅
理想的人物不仅要在物质需要的满足上, 还要在精神旨趣的满足上得到表现 。 ,,,,(德)黑格尔
唤起独创性的表现与求知之乐, 是为人师者至高无比的秘方。 ,,,,（德）爱因斯坦
语言的美、乐调的美以及节奏的美, 都表现好性情。所谓“好性情”并不是人们通常用来恭维愚笨的人的那个意思, 而是心灵真正尽善尽美。,,,,柏拉图（希腊）
最有道德的人, 是那些有道德却不须由外表表现出来而仍感满足的人。,,,,柏拉图（希腊）
状貌之美胜于颜色之美, 而适宜并优雅的行为之美又胜于状貌之美。美中之最上者就是图画所不能表现, 初睹所不能见及者。,,,,培根（英国）
在一个家庭里, 只有父母自己教育自己时, 在那里才能产生孩子的自我教育。没有父母的光辉榜样, 一切关于儿童进行自我教育的谈话都将变成空谈。没有父母的榜样, 没有父母在相互关心和尊敬中所表现出来的爱的光和热, 儿童的自我教育简直是不可想象的。,,,,苏霍姆林斯基
“教育的实质就在于使一个人努力在某件事件上表现自己, 表现出自己的优点来。在某种好的东西中来认识自己——善于支持人的这种高尚的志向是多么重要�。〗逃咄谀敲闯ぞ枚纯嗟匮罢业哪侵肿晕医逃那看笸贫�, 不是就在这里吗?应当在心理学讨论会上提出这个问题：人的表现问题。……怎样才能做到, 使人尽量地努力在好的方面表现自己呢?我深信, 一个人想在某个好的方面表现自己的愿望越深刻、越诚挚, 他在内心对自我纪律的有求就越高, 他对自己身上不好的的东西就越加不肯妥协。” ,,,,苏霍姆林斯基
有些父母认为, 他们对孩子的权力其主要表现形式是禁止, 这种认识是错误的。假若对孩子只是一味禁止的话, 就等于给他加上了镣铐, 会使他变得畏缩、消极、无进取心。父母的要求不应只表现在禁止做这, 禁止做那上, 而最主要的是表现在提醒孩子去从事某些有益的活动。,,,,苏霍姆林斯基
真正的学者就象田野上的麦穗。麦穗空瘪的时候, 它总是长得很挺, 高傲地昂着头;麦穗饱满而成熟的时候, 它总是表现得温顺的样子, 低垂着脑袋。,,,,蒙田
难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗？对一个有观察力的教师来说, 学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现, 都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹, 他就很难成为学生的良师益友。,,,,赞科夫
教师还能时刻看到他们中的每—个人。其余的学生并没有黯然失色, 没有在集体里融化得看不见, 而是每一个学生都在教师的“注意圈”里。教师对学生的亲密关系, 表现在他既能形成集体, 又能了解每一个学生。,,,,赞科夫
不能把教师对儿童的爱, 仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们, 这种态度当然是需要的, 但是对学生的爱, 首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识, 以便在对自己学生的教学和教育上, 在他们的精神成长上取得最好的成果。因此, 教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。 ,,,,赞科夫
所谓公正, 就是尊重与严格要求相结合。在学校生活中, 没有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正, 意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童, 那是漠不关心, 不公正的最坏的表现。如果儿童感到别人眼里没有他, 不想去知道他个人的小小的不幸, 把他丢在一边不管, 那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正。 ,,,,苏霍姆林斯基
学习者的“个别差异”的事实可表现为许多方式。我们决不能忘记学生会以多种方式发生变化。教育的基本任务是找到这样的策略：既考虑到个别差异, 但又确实能促进个体的最充分的发展。,,,,布卢姆
创造力是每一个人都有可能发展的一种能力。把创造力限制在少数科学家、文学家和艺术家的多产创作上是一种陈腐的观念。……创造性是每一个人作为人类的一员都具有天赋潜能, 它和心理健康的发展密切相关, 在心理健康发展的条件下, 人人都可以表现出创造性。,,,,马斯洛（美国）
暗示学生相信自己的力量, 相信改进的可能性, 并把注意力集中在每一个学生现有的优良品质的各种表现上。,,,,尼·德·列维托夫
品格可能在重大的时刻中表现出来, 但它却是在无关重要的时刻形成的。,,,,雪莱【英】
流言蜚语毫不容忍正直者的缺点, 而允许正直享有特权却又是对它不够热爱的表现。,,,,哈利法克斯（英）《杂感录》
承认自己无知, 只表现一次无知;企图掩饰自己的无知, 就得表现几次无知。,,,,谚语
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