出自课文例句：
把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快, 证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 ,,,,表里的生物
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水, 把我拉过去拉进她的怀里。 ,,,,那个星期天
到别处去吧!这个地方不能住了!”大家听了感到很奇怪, 住得好好的, 为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家, 可是谁也不相信 ,,,,猎人海力布
小狗感到受了委屈, 低着头, 含着眼泪默默走开了。 ,,,,小狗学叫
她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫。 ,,,,安徒生《海的女儿》
你还有卖的吗？”青铜摇了摇头心里很为那人感到遗憾。那人失望地一摊手, 并叹息了声。青铜望着那个人, 心里觉得有点儿对不住他。 ,,,,芦花鞋
雄鹅飞得那么快, 男孩都感到头晕目眩了。 ,,,,骑鹅旅行记
了这世界, 你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。 ,,,,《天窗》
妙的东西呀!她心中充满了前所未有的喜悦, 感到生命有了新的开始。 ,,,,《海伦·凯勒》
这时候, 自己感到快乐, 别人看着也快乐。 ,,,,《只拣儿童多处行》
病人病情, 布置隔离病房……虽然上班前她就感到身体疲倦不适, 但还是坚持在科室里忙碌着, 密切关注着每一个患者的病情。 ,,,,《永远的白衣战士》
他感到有点累, 正想歇歇脚, 无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 ,,,,《跟踪台风的卫星》
从此, 我们都叫他“大三”, 他听了感到很自豪。 ,,,,《习作2·为别人画张像》
染蓝了的手又将作业本弄脏。我常因此而感到委屈, 做梦都想得到一支崭新的钢笔。 ,,,,梁晓声《第一支笔》
” “为什么呢?”我感到很奇怪。 “人们为了除草, 在野草上喷了很多农药。 ,,,,《鸟儿的侦察报告》
人招呼她, 摄影记者也好像有意避开她时, 她感到失落, 心中更加沮丧和愧疚, 纵使她有回天之力, 一时也难补偿, 她茫然了。是啊 ,,,,《献你一束花》
了好几次德军的突然搜查, 但伯瑙德夫人始终感到放心不下。 ,,,,《生死攸关的烛光》
当时天气很热, 成吉思汗感到口渴得厉害, 他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴, 可是炎热的天气已经把所有的山间 ,,,,《成吉思汗和鹰》
在那样酷暑的气候中, 我忽然感到甜蜜而又沁人的清凉。 我还喜欢看书, 特别是在夜晚。 ,,,,《我喜欢》
我感到十分沮丧。我不敢在家里练琴。 ,,,,《唯一的听众》
颗纽扣从小房子里走出来, 看见雨已经停下, 感到一阵轻松。 ,,,,《“三颗纽扣”的房子》
他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯, 使我永远感到温暖在心中。 ,,,,《毽子里的铜钱》
这时, 航天员们感到自己的身体轻飘飘的, 无法在座舱里站稳, 稍一抬脚, 就会跳起三四米高。 ,,,,《飞向月球》
地下找到了去年收藏的松果, 吃了几颗, 身体感到舒服多了。 ,,,,《松鼠日记》
多么愉快呀! “那时候, 你会感到所有的人都需要你。 ,,,,《高尔基和他的儿子》
大街上的人看到他这个样子, 都感到十分好笑。 这时, 正在京城做官的韩愈, 在仪仗队的簇拥下迎面而来。 ,,,,《推敲》
那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲, 而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。 ,,,,《一路花香》
我应该感到自豪才对 小骆驼在小溪边照“镜子”, 小红马看见了, 就喷 ,,,,《我应该感到自豪才对》
她感到有一股热气袭来 ,,,,《小露珠》
我生长在水乡, 水使我感到亲切。如果我的性格里有明快的成分, 那是水给我的, 那澄明透澈的水, 浅绿的水。 ,,,,柯灵《桐庐行》
带有感到词语的名人名言：
如果一个儿童学习有困难, 而我们也确实想帮助他, 那么, 最主要的事——我们应该从哪里做起, 什么是我们应该始终不渝地信守的原则, ———这就是使他能够感到, 他象所有其它儿童一样, 也是有才能的, 他也有自己的特殊的“天赋”。 ,,,,阿莫纳什维利
一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人, 他热爱孩于, 感到跟孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵, 时刻都不忘记自己也曾是个孩子。,,,,苏霍姆林斯基
无论什么也比不上一位聪明的、智力丰富的、诲人不倦的教师, 使学生感到那样赞叹和具有吸引力, 以那样强大的力量激发着他们上进的愿望。,,,,
一个有真正大才能的人却在工作过程中感到最高度的快乐。 ,,,,歌德
经过费力才得到的东西要比不费力就得到的东西叫能另人喜爱。一目了然的真理不费力就可以懂, 懂了也感到暂时的愉快, 但是很快就被遗忘了。 ,,,,薄伽丘
但愿每次回忆, 对生活都不感到负疚 ,,,,郭小川
性情稳静愉快的人, 不大会感到老年的压力, 但是对于具有相反之性情的人, 青年和老年同样都是重负。,,,,帕拉图
单调的攀登动作会感到厌倦, 但每一步都是接近顶峰。,,,,苏霍姆林斯基
用一个大圆圈所学到的知识, 但是圆圈之外是那么多的空白, 对我来说就意味着无知。由此可见, 我感到不懂的地方还大得很呢。,,,,爱因斯坦（美国）
凡是新的不平常的东西都能在想像中引起一种乐趣, 因为这种东西使心灵感到一种愉快的惊奇, 满足它的好奇心, 使它得到原来不曾有过的一种观念。,,,,爱迪生（美国）
用一个大圆圈代表我学到的知识, 但是圆圈之外是那么多的空白, 对我来说就意味着无知。而且圆圈越大, 它的圆周就越长, 它与外界空白的接触而也就越大。由此可见, 我感到不懂的地方还大得很呢。,,,,爱因斯坦（美国）
愿每次回忆, 对生活都不感到负疚。 ,,,,郭小川
最难抑制的情感是骄傲, 尽管你设法掩饰, 竭力与之斗争, 它仍然存在。即使我敢相信已将它完全克服, 我很可能又因自己的谦逊而感到骄傲。,,,,富兰克林（美国）
一个人有了远大的理想, 就是在最艰苦难的时候, 也会感到幸�!� ,,,,徐特立
人的内心里有一种根深蒂固的需要,总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中, 这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料, 即不积极接触事实和现象, 缺乏认识的乐趣, 这种需求就会逐渐消失, 求知兴趣也与之一道熄灭。,,,,苏霍姆林斯基
我过去和现在希望看见所有的人都是劳动和创造的英雄, 都是新的、自由的生活方式的建设者。我们应该这样生活：使我们每个人都感到, 不管个性怎样不同, 自己是和其他一切人有同等价值的人。,,,,《高尔基论青年》
一个人只有拿自己的缺点与别人的优点相比, 才能感到自己的不足, 才会进步。一个人如果把自己估计过高, 始终认为自己比别人强, 那永远也不会进步。,,,,《王杰日记》
充满爱情的语言, 使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出光和热, 而听到这种语言, 心中感到暖洋洋的, 会让心情舒畅;但缺乏爱情的话言, 也就会把颠扑不破的一些真理, 搞成冷酷的、僵死的训诫, 因此语言对意识和情感的影响显得软弱无力。,,,,别林斯基
要善于这样说话：使孩子们从你们的话里感到你们的意志, 感到你们的修养, 感到你们的个性。,,,,马卡连柯
每个人都是一个完整的世界, 一个思想、感情和感受的世界。个人怎样“影响”集体, 集体又怎样“影响”个人, 对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独, 感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应, 这是教师的道德所不容的。,,,,苏霍姆林斯基
他应该经常对儿童表示—种慈爱和善意, 去调剂儿童从他所取得的畏惧, 这种情爱就可以鞭策他们去尽他们的责任, 使他们乐于服从他的吩咐。这就可以使他们得到导师的满意;可以使他们听他的话, 好象听从一个爱护他们, 为他们的好处而吃苦的朋友一样;这就可以使他们在与导师相处的时候思想感到安舒与自由, 他们必须具有这种心情, 心理才能接收新的知识, 容受印象, 那些印象如果不被他们所接收, 所保持, 那么, 他们和教师合作的一切事情便都是白费;其中不安的成分多, 而学习的成分少。,,,,洛克
一个教师要想成为真正的教育者, 他就应当以自己的见解、自己的个性使知识发出光彩, 从而使学生感到教师的话是针对他讲的。集体中应当有人感到羞愧, 有人感到骄傲;而总的说来, 在同教师交往的此时此刻, 集体的精神生活应当受到这样的愿望所鼓舞, 那就是要追随教师, 象教师教导的那样去生活。,,,,苏霍姆林斯基
世界上没有比当医生和教师更富有人道主义色彩的职业了。医生直到病人最后一分钟还要为挽救他的生命而拼搏, 绝不会让患者感到自己病情严重, 甚至毫无希望。这是起码的医德。我们教师应该在自己的集体中发展、深化我们的教育道德, 应该确信教育中富有人情味的开头正是每个教师素养中最重要之点。,,,,苏霍姆林斯基
教师的职业就是要研究人, 长期不断地深入人的复杂的精神世界。在人的身上经常能发现新的东西, 对新的东西感到惊奇, 能看到形成过程中的人——这种出色的特点就是滋养着教育工作才能的一个根子。我深信, 这个根子在人身上是童年和少年时期形成的, 是在家庭和学校中形成的。它形成于父母和教师这些长者的关怀, 他们用热爱人、尊敬人的精神教育儿童。 ,,,,苏霍姆林斯基
所谓公正, 就是尊重与严格要求相结合。在学校生活中, 没有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正, 意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童, 那是漠不关心, 不公正的最坏的表现。如果儿童感到别人眼里没有他, 不想去知道他个人的小小的不幸, 把他丢在一边不管, 那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正。 ,,,,苏霍姆林斯基
如果教师总是把自己放在首要的地位, 或者让学生感到他们是教育的对象, 这样就会加强对教育的反抗力量, 削弱教育的力量。,,,,凯洛夫
在教学活动中, 学生和教师以自己特有的方式, 获得主观的、或心理上的感受一理智的情感的感受。情绪感受调节着学生对教学的态度和积极性, 换言之, 情绪感受决定学生将以什么态度对待教学活动, 这就是, 教学对他们有吸引力还是引起反感：他们对这些活动是否有兴趣, 是否感到适当;是感到生动还是枯燥;是喜欢还是讨厌等。情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中, 有兴趣、满意、积极、精神振奋;还是冷淡消极、散慢、不满足、压抑。 ,,,,鲍良克
兴趣的源泉还在于运用知识, 在于体会到智慧能统帅事实和现象, 人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中, 这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料, 即不积极接触事实和现象, 缺乏认识的乐趣, 这种需求就会逐渐消失, 求知兴趣也与之一道熄灭。我认为, 不断扶植相加深学生想成为发现者的愿望, 并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望, 是一项十分重要的教育任务。,,,,苏霍姆林斯基
儿童感到有兴趣的问题往往超出教学大纲或教科书的范围, 但教师不要拒绝这类问题, 当然, 学生无力解决的事情除外。开展交谈可使知识深化, 可发展学生的探索性思考, 可对科学的巨大力量提高信念, 可增强不断前进, 不断加深认识的意向。 ,,,,赞科夫
当人们感到自己没有能力获得巨大的成功时, 他们会鄙视伟大的目标。,,,,沃维纳格
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